全国小学语文课程整合教学研究成果博览会在通州实验二小举办

今天上午，全国小学语文课程整合教学研究成果博览会在通州实验二小（北京市第二实验小学通州分校）举办。参加此次博览会的主要有基地联盟校学科教师；基地联盟校校长和教学干部；全国小学校长、学校中层干部、语文骨干教师及教研员等相关人员。此次博览会主要是向全国小学语文教师展示课程整合的教学研究成果，同时传播新的教育教学理念。

博览会在通州区实验二小的三楼举行，参加博览会的有来自全国各地的400余位语文老师和学生家长。


为本次博览会开幕的嘉宾有教育部基础教育二司课程教材发展评价中心的李水平处长，上海师范大学的吴忠豪教授，教育科学基础教研中心小学语文教研室的张立军主任，华师教育研究院的房涛院长，以及通州区教委领导和通州区教研中心领导，实验二小校长谢希红。







本次博览会的现场状况真的可以用人山人海来形容了，偌大的会议室里面坐满了来自去全国各地的小学语文老师以及实验二小的学生家长们。每一个人都认真的听台上领导的发言讲话，并认真的做笔记。





开幕式上华士教育研究院院长房涛和李水平处长分别发表了讲话，阐述了语文教学课程整合新方法的优点，对小学语文教育的水平的提升和传播最先进的教育理念都具有很大的帮助。同时也希望这种从细节走向系统，创新的育人理念可以在全国传播开来。

同时参加本次课程整合的北京地区学校有如下几所学校

开幕式结束之后，就是由各个年级的语文老师来向大家展示课程整合的教学成果了。

来自北京第二小学的徐老师正在台上准备公开课的展示准备，小学生们已经在台上准备好了

课堂马上就开始了，同学们端正坐好，等待上课

每堂课都会有一个学生为大家带来精彩的两分钟，这次带来精彩两分钟的同学为大家带来的是汉字的介绍，同学的清晰讲解让同学们很感兴趣，之后同学们还对讲课的同学进行了点评



精彩两分钟之后，老师就让同学们先自己读一遍课文

徐老师采用引导式的讲课方式，激起了学生们的兴趣，同学们踊跃的举手回答问题



老师还将语文和地理知识与生活常识结合在一起，通过引导激发学生的兴趣，培养学生的发散性思维，锻炼学生的联想能力，这种情景式的教学方法，很是适合于小学教育。

徐老师还通过从汉字本身的意义和汉字的产生进行教学，便于同学们记住汉字的用法，同时还让学生自己发现汉字结构的奥秘。



一堂课老师、家长和同学们都是获益匪浅呀。

郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。”识字也是阅读和写作的基础，是奠定学生良好语文素养和人文精神的重要基石。在新课程改革不断向纵深发展的背景下，我们走进了“小学语文单元主题教学”课改项目。它整合了语文教学思想、教学目标、教学方式，优化了学习过程，能真正体现以学生为主体，着眼于学生未来的发展。本次博览会展示的成果就是根据低中年级学生实际，通过学习、借鉴、模仿等一系列实践活动，在识字整合教学方面进行了初步的探索，对小学语文教育的改善有很大的帮助。
本次课程整合使我们的教师和学生以及教育方法都发生了改变：
第一，改变了教学意识。语文教师们逐渐有了课程意识，他们能从6年的角度，12册教材的对比、递进、贯通中看待小学语文识字教学，设计教学目标，撰写教学设计。目标意识、单元意识、整体意识进一步增强。认识到教科书中识字写字的功能，不光是认识多少字，会写多少字，还要培植他们对祖国文字的热爱，养成自主识字写字的习惯，提高能力。
第二，提升了课堂效率。教师意识的改变带动了课堂教学行为的转变。国家课程语文教材与校本悦读教材内容的有效整合，为教师们深入探究阳光课堂**了载体；教学方式与教学方法的有效整合，让教师们根植于课堂、超越课堂，学生能充分利用40分钟时间获得语文学习能力。教师们创造性地使用教材，不再盯着一课生字、几个生词、而是有的放矢大胆取舍，根据学情从满堂灌的主角退到了配角位置，从“勇敢地退、适时地进”逐渐过渡到“退得彻底，进得精彩”，使课堂密度、容量、训练力度大大提升。
第三，增强了学生能力。识字整合教学是以学生为主体的实践活动，因此在教学思想和教学方法上，明确了学生的主体地位，发挥了学生学习的潜能。大量的实践活动，打破了课内与课外的约束，冲破了“课本”与“材料”的限制，让孩子们在丰富的语言实践中感受汉字，学习汉字，发展语言。学生学习汉字、书写汉字的兴趣更浓了，自主学习汉字的意识、能力更强了。课堂教学真正体现了语文学习的综合效果。

看到了吗？ 孩子们用的是北京课改版的语文教材，这套教材市里根本不用， 语文教材的课容量和插图以及字词难度都不计人教版本的好！