首师大附中通州校区校长丁伯华：学校管理中的“三股力量”

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，想要评论一个学校，先要评论它的校长。”校长确实是学校的一面旗帜，有着举足轻重的影响。做一个好校长并不容易，既要考虑生源、师资、政策、资金这些外部要素，更要懂教育、有思想、会管理，懂得“向内求”，需要把一个人的想法变成一群人的共识，变成学校的文化制度和工作氛围，最后转变为所有人的行动。在所有的想法理念中，工作都要落到“人”的发展和幸福上，站在激发学生、激活教师的立足点上。缺少对每位学生成长的关注，缺乏对教师思想、利益和发展的关注，管理都难以形成实效。领导的表率、管理的科学和文化的形成是学校内部管理的三股有效力量，更是治理管理学校的不同境界。

一，领导的表率

教师作为知识份子的团队，对领导者期待很高。他们希望校长具有律己之德、执政之能、敬业之行、容人之量、爱生之情。一个有人文底蕴、懂哲学思辨、知人情冷暖，逻辑清晰、知识渊博、客观公正、严于律己的校长，就是最直观的榜样，校长的一言一行就是最直接有效的管理力量。校长的角色对学校至关重要，简单靠“教而优则仕”、只强调教学专业水平而忽视领导者的个人综合素质、治理能力、道德情操，这样选拔出来的校长，往往难以管理好学校。

教育中的一个共识就是“身教大于言传”，对校长也是如此。校长如果不身先士卒、身体力行为学校发展倾注心血，如果只专注于个人评职称、贴标签、争荣誉，自然教师也会看得一清二楚，现在教师和百姓评价校长已不是简单只看头衔的时代了。所以，就现实而言，在学校实际管理中，领导者的个人魅力影响往往大于其能力和权力，而魅力又源于领导者个人的努力、魄力和实力。

二，管理的科学

“能攻心则反侧自消,从古知兵非好战；不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思”，这副名对联中包含管理智慧和辩证态度。学校管理治理也遵循管理科学普遍的逻辑和规律，需要学习和借鉴管理的通识。当然，学校管理更需要懂管理对象教师群体的特点，懂教育工作的专业性，懂学校环境的特殊性，继而在实践中才能形成科学决策。

当前，很多学校的治理结构在实操层面教师在学校的地位没有得到彰显，导致教师团队对学校事务缺乏积极性。通过架构和制度设计，把治理主体多样化、多元化，让教师有更多的发言权，能够了解、参与并影响学校决策，充分激发教师团队的活力，这就需要学校管理转变过去的行政思路，转变意识，适应新时代的需要：

1、服务意识：学校应减少命令强推式的管理，对教师的管理应转向一种基于尊重和信任的管理，尊重不同教学理念和风格。学校行政工作应定位服务一线的教育教学，做好引领研究，做好服务保障提醒， “帮忙而不添乱”。

2、透明意识：制度治校是学校管理的前提，管理中用规范的流程节点充分保障制度的原样落地，主动公开涉及招生、人事、财务、职评等关键敏感信息数据和细节，透明性有利于学校的廉政监督功能，更能减少因信息不对称带来的猜忌，有利于减少负面情绪和影响，有利于激发团队成员的正面价值取向和利益动机影响。

3、务实意识：形式主义会引发教师的反感。因此，减少管理过程中的层级，减少低效甚至是无效的工作、减少事务性的任务摊派，减少传统的管理惯性，尽量不折腾教师，让教师把有限精力放到学生身上，放在教育教学本职工作上。

4、结果意识：学校所有的岗位均要有清晰的职责，有明确清晰的阶段目标和远期目标，更要有必要的结果评价和考核结论。对于每个教师、部门和学校层面的工作都要如此，淡化或模糊的对待结果，只会滋生侥幸的心态，削弱权威和动力。

5、过程意识：重视学校管理过程中对工作、数据、问题的分析、反思、总结，及时、科学的分析研判，针对性的反思、调整，持续性的跟踪评估。关心中高考的数据一定要从平时的教学过程抓起，从每一位教师、每一节课堂、每一次考试抓起，结果只是过程累积的呈现。

6、激励意识：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。多用激励制度发挥榜样的示范作用，努力兑现“干好干坏不一样”，让教师得到更合理的利益和荣誉，这就能从动机、利益、情感层面解决工作积极性的问题。教师团队整体的积极性和创造性是一所学校发展内涵的核心，而公平透明的激励评价制度就是学校正向管理的有效引导力量。

7、民主意识：沟通是管理中的润滑剂，积极沟通、善于沟通，通过多渠道，在不同平台、机制下让教师充分发表个人意见，有助于明辨是非、求同存异、统一思想。真理越辩越明，客观事实引领出的结论比一言堂的命令更能得到拥护，更有助于坚决高效的执行。

8、问题意识：学校需要被肯定、理解和尊重，但这种单向的需求应该建立在虚心、客观的基础上。管理者应该看到并敢于承认不足、拥有坦诚向一切先进学习的心态，这才是真正的强者心态。古语云“不求名来名自扬”，学校真正的社会影响力最终也主要是客观形成的，不会因为管理者个人的需要与否而改变。

9、道德意识：教育功利的现象并不罕见，有些学校为做大做强，“快速”发展，校长不是从通过遵循规律，注重常识，练好内功，发展内涵去提升学校，铸造品质，而是不择手段抢挖优质生源，没有规则意识和道德底线，引发基础教育乱象丛生。其实管理上一旦用上了“不道德”的手段，最终也会被负面影响反噬。任何教育行为都必须首先立住德，才能最终立得住脚。

三，文化的形成

学校的管理最终需要从制度走向文化，实现由管到不管的“无为而治”。“风清气正、务实高效、简单和谐、拼搏奋斗”，这些都是普适的学校文化追求，也是学校管理不断努力的方向。文化立校的根本需要从实践中来，到实践中去。光有各种口号和模型没有用，只有通过实践验证，能有效推进学校发展、呈现高质量教育教学成效的管理文化才是真正根植于教师的内心、才是有生命力的文化，不仅教师人人能充分感受到，而且会不自觉的转化为个人的行为，继而迸发出强大的信任力和内驱力，这种文化的精神力量也最为有效持久。

文/首师大附中（通州校区） 校长 丁伯华

很不错的学校，前身是通县三中

台湖大道 发表于 23-11-3 08:53
很不错的学校，前身是通县三中

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