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[城事杂谈] 首师大附中通州校区校长丁伯华:学校管理中的“三股力量”

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牛顿没有卷 发表于 23-11-2 11:42:16 | 显示全部楼层 |阅读模式 | 来自北京
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著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂,想要评论一个学校,先要评论它的校长。”校长确实是学校的一面旗帜,有着举足轻重的影响。做一个好校长并不容易,既要考虑生源、师资、政策、资金这些外部要素,更要懂教育、有思想、会管理,懂得“向内求”,需要把一个人的想法变成一群人的共识,变成学校的文化制度和工作氛围,最后转变为所有人的行动。在所有的想法理念中,工作都要落到“人”的发展和幸福上,站在激发学生、激活教师的立足点上。缺少对每位学生成长的关注,缺乏对教师思想、利益和发展的关注,管理都难以形成实效。领导的表率、管理的科学和文化的形成是学校内部管理的三股有效力量,更是治理管理学校的不同境界。

一,领导的表率

教师作为知识份子的团队,对领导者期待很高。他们希望校长具有律己之德、执政之能、敬业之行、容人之量、爱生之情。一个有人文底蕴、懂哲学思辨、知人情冷暖,逻辑清晰、知识渊博、客观公正、严于律己的校长,就是最直观的榜样,校长的一言一行就是最直接有效的管理力量。校长的角色对学校至关重要,简单靠“教而优则仕”、只强调教学专业水平而忽视领导者的个人综合素质、治理能力、道德情操,这样选拔出来的校长,往往难以管理好学校。

教育中的一个共识就是“身教大于言传”,对校长也是如此。校长如果不身先士卒、身体力行为学校发展倾注心血,如果只专注于个人评职称、贴标签、争荣誉,自然教师也会看得一清二楚,现在教师和百姓评价校长已不是简单只看头衔的时代了。所以,就现实而言,在学校实际管理中,领导者的个人魅力影响往往大于其能力和权力,而魅力又源于领导者个人的努力、魄力和实力。

二,管理的科学

“能攻心则反侧自消,从古知兵非好战;不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思”,这副名对联中包含管理智慧和辩证态度。学校管理治理也遵循管理科学普遍的逻辑和规律,需要学习和借鉴管理的通识。当然,学校管理更需要懂管理对象教师群体的特点,懂教育工作的专业性,懂学校环境的特殊性,继而在实践中才能形成科学决策。

当前,很多学校的治理结构在实操层面教师在学校的地位没有得到彰显,导致教师团队对学校事务缺乏积极性。通过架构和制度设计,把治理主体多样化、多元化,让教师有更多的发言权,能够了解、参与并影响学校决策,充分激发教师团队的活力,这就需要学校管理转变过去的行政思路,转变意识,适应新时代的需要:

1、服务意识:学校应减少命令强推式的管理,对教师的管理应转向一种基于尊重和信任的管理,尊重不同教学理念和风格。学校行政工作应定位服务一线的教育教学,做好引领研究,做好服务保障提醒, “帮忙而不添乱”。

2、透明意识:制度治校是学校管理的前提,管理中用规范的流程节点充分保障制度的原样落地,主动公开涉及招生、人事、财务、职评等关键敏感信息数据和细节,透明性有利于学校的廉政监督功能,更能减少因信息不对称带来的猜忌,有利于减少负面情绪和影响,有利于激发团队成员的正面价值取向和利益动机影响。

3、务实意识:形式主义会引发教师的反感。因此,减少管理过程中的层级,减少低效甚至是无效的工作、减少事务性的任务摊派,减少传统的管理惯性,尽量不折腾教师,让教师把有限精力放到学生身上,放在教育教学本职工作上。

4、结果意识:学校所有的岗位均要有清晰的职责,有明确清晰的阶段目标和远期目标,更要有必要的结果评价和考核结论。对于每个教师、部门和学校层面的工作都要如此,淡化或模糊的对待结果,只会滋生侥幸的心态,削弱权威和动力。

5、过程意识:重视学校管理过程中对工作、数据、问题的分析、反思、总结,及时、科学的分析研判,针对性的反思、调整,持续性的跟踪评估。关心中高考的数据一定要从平时的教学过程抓起,从每一位教师、每一节课堂、每一次考试抓起,结果只是过程累积的呈现。

6、激励意识:人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。多用激励制度发挥榜样的示范作用,努力兑现“干好干坏不一样”,让教师得到更合理的利益和荣誉,这就能从动机、利益、情感层面解决工作积极性的问题。教师团队整体的积极性和创造性是一所学校发展内涵的核心,而公平透明的激励评价制度就是学校正向管理的有效引导力量。

7、民主意识:沟通是管理中的润滑剂,积极沟通、善于沟通,通过多渠道,在不同平台、机制下让教师充分发表个人意见,有助于明辨是非、求同存异、统一思想。真理越辩越明,客观事实引领出的结论比一言堂的命令更能得到拥护,更有助于坚决高效的执行。

8、问题意识:学校需要被肯定、理解和尊重,但这种单向的需求应该建立在虚心、客观的基础上。管理者应该看到并敢于承认不足、拥有坦诚向一切先进学习的心态,这才是真正的强者心态。古语云“不求名来名自扬”,学校真正的社会影响力最终也主要是客观形成的,不会因为管理者个人的需要与否而改变。

9、道德意识:教育功利的现象并不罕见,有些学校为做大做强,“快速”发展,校长不是从通过遵循规律,注重常识,练好内功,发展内涵去提升学校,铸造品质,而是不择手段抢挖优质生源,没有规则意识和道德底线,引发基础教育乱象丛生。其实管理上一旦用上了“不道德”的手段,最终也会被负面影响反噬。任何教育行为都必须首先立住德,才能最终立得住脚。

三,文化的形成

学校的管理最终需要从制度走向文化,实现由管到不管的“无为而治”。“风清气正、务实高效、简单和谐、拼搏奋斗”,这些都是普适的学校文化追求,也是学校管理不断努力的方向。文化立校的根本需要从实践中来,到实践中去。光有各种口号和模型没有用,只有通过实践验证,能有效推进学校发展、呈现高质量教育教学成效的管理文化才是真正根植于教师的内心、才是有生命力的文化,不仅教师人人能充分感受到,而且会不自觉的转化为个人的行为,继而迸发出强大的信任力和内驱力,这种文化的精神力量也最为有效持久。

文/首师大附中(通州校区) 校长 丁伯华


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台湖大道 发表于 23-11-3 08:53:19 | 显示全部楼层 | 来自北京
很不错的学校,前身是通县三中
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心跳在祐边 发表于 24-1-21 14:54:08 | 显示全部楼层 | 来自北京
台湖大道 发表于 23-11-3 08:53
很不错的学校,前身是通县三中

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