幼小衔接，深度了解，欢迎咨询通州龙鼎幼儿园大班幼小衔接课程

7月即将到来，大班的小朋友已经准备好升小学，即将正式成为小学生。中班的小朋友们即将升入大班，面临幼小衔接全面准备。

如何有效进行幼小衔接，我们先来了解一下小学面试

一、幼升小面试题收集

知道了幼升小都考试什么，才能更好的做准备。

家长面试：
1.当孩子没有被录取的时候怎么安慰孩子？
2.谁带孩子比较多？
3.请综合评价你的孩子？
4.然后综合评价学校？
5.谁来接送孩子？

孩子面试：
1.自己的名字、父母的名字？
2.父母的职业？家住的地址。
3.出门找不到家人了怎么办？（主动沟通，记住爸爸妈妈电话。）
4.可能会问幼儿在来学校的途中会见到的人或事（语言表达）
5.准备一首读的儿歌和一首唱的儿歌（敢于表达，勇敢自信）
6.10以内或20以内的加减法要很熟；但重点还是最好放在10以内。
7.会问一些考思维、观察力的问题。（如两杯水，一杯在杯口有几条线，另一杯没，问：那一杯是热的，为什么？）
8.让两个学生一起拼七巧板（合作）
9.“你妈妈/爸爸喜欢什么？”（家庭关系）
10.睡觉前，家人都在做什么？（父母对孩子的陪伴）

幼升小面试，从试题和面试过程上，能够了解小学入学关注的点，家长朋友们可以自己做一个总结：
孩子：数学，语言表达，自信心，专注力，合作及交往能力
家庭关系：父母是否和谐，父母对孩子教育的关注程度，陪伴孩子的时间和效率。

二、什么样的孩子更容易适应小学的生活？

幼升小可不仅仅是为了面试准备的，最终孩子还是要适应小学生活。
所以我们需要知道什么样的孩子更容易适应小学，更容易帮助孩子做好准备。

1.年龄
6岁半到7岁的孩子，更容易适应小学的生活，因为他比起6岁的孩子，从心智发展的成熟度上会更高一些
2.安全感
得到父母关爱的孩子，安全感建立得比较好，他在新的环境中，对人和环境本身更容易产生一种安全感和归属感
3.专注力
孩子在学前教育的过程中，专注力建构得比较好，能让他在课堂上更容易接受老师传递给他的讯息。
4.交往能力
孩子从3岁——7岁的过程中，生活中的环境为孩子建立了规则，他能去遵守规则，并且有合作的意识，这样的孩子会更容易适应小学的生活。

三、如何进行有效的幼小衔接？

1.适龄入学，不要提前入学

对于孩子而言，如果提前进入小学或高度模拟小学的生活，身心都没有发展到位，提前承受小学的学业与交往环境，都是压力。
小学的课程设计和入学年龄要求，是考虑到孩子身心发展规律的，不可以提前。否则，孩子一入学就开始承受巨大的压力，有的跟不上甚至会影响孩子的自信心和对上学的兴趣。

2.知识的储备

从幼升小入学考试我们可以看出，大多数学校会需要一些简单的十以内加法运算，语言表达，看图说话。

大多数情况下，学校的要求是跟孩子的发展程度匹配的。

正常发展到六岁半的孩子，可以做到：

识字量达200字（通过绘本阅读）；能够流利朗读小段文章；能讲读绘本；掌握正确的握笔姿势，能写自己的名字、简单常用汉字，0-9的数字，26个拼音字母。
熟练掌握10以内的加减法,部分孩子可以掌握20以内的加减法；能够数到200。
掌握一定的自然地理和生活物理知识。
熟记30首古诗，少量文化经典（如《三字经》等）；具备小篇幅口述作文能力。
这是符合孩子发展规律的目标，有了环境，孩子可以达到，甚至超过这个目标。

3.调整作息规律
上学时间：
大多小学，早上七点半到八点入学，相对更早一些，这就需要家长跟孩子一起调整作息规律，早睡早起，适应将来入小学的时间，龙鼎幼儿园的早入园时间，基本与小学相符。

上课时间：
幼儿园的课程20-30分钟不等。而入小学之后，一节课40分钟。
这就需要在幼小衔接的这一年，上课时间慢慢增加。

4.培养孩子的专注力

专注力，是孩子学习的重要能力

慢慢养成的专注力，是真的专注，对于未知的，不会的，充满着探索的欲望，可以专注的认真听讲，这样才可以形成有效专注。

如果发现孩子专注力上存在障碍，这其中有多方面的原因
有的是因为会走之前不会爬行，导致前庭平衡发展不足，感觉统合失调。
有的是幼儿园阶段小学提前化，总是教孩子知识，导致孩子没有机会动手感觉，无法专注；有的是过多的代替和限制，导致孩子无法发展，无法专注。

在龙鼎幼儿园大班中，孩子们不仅仅学习幼小衔接课，同时孩子喜爱的手工课，体育课，音乐课，科学课等，都会继续陪伴孩子，让孩子们有机会继续接触自己感兴趣的游戏，自己动手操作，培养专注力。

5.培养孩子的自理能力

在幼儿园，师生比例和孩子的发展程度，决定着老师承担了大部分照顾孩子的工作。孩子上了小学，许多事情都得自己承担，自己照顾自己。整理书包，管理自己的物品，值日时要求孩子扫地，擦桌子；学会自己顺利如厕、系鞋带。
这就需要在小学前一年，老师和家长培养孩子这方面的意识，锻炼这方面的能力。

6.培养孩子的交往能力

著名幼儿教育专家李跃儿老师的分享：
当孩子在一起玩时，经常会发生身体碰撞、抢玩具、会为一件事情打架，虽然他们的小手力量不够，但所发生的情绪和对抗的感觉却是完全够味道的。

孩子打过一架之后，他们就会了解，人类在一起的时候原来会发生一些这样的事情，他们也会知道当这些事情出现之后也不必害怕，只要有一定的技术，能据理力争、能很好地发挥自己的智慧和方法去回避就不会有什么事情。

如果我们的孩子从小就没遇到过这样的事情，那孩子就没有机会练习到承载和化解这些冲突的心理承受力，他没有预备好去面对这些事情的心理状态，更没有练习好处理这些问题的技术和智慧，所以，孩子不喜欢进行有肢体碰撞的游戏。这容易造成孩子一旦遇到事情之后就心理垮塌，也容易让孩子束手待擒，被打得很惨。

如果孩子从小就被保护得很好，从小学初中高中大学一直没有遇到这样的问题，同时父母也没有用不满的态度来对待他的这个性格，来伤害到他的话，那孩子长大以后可能会很阳光，会成为一个暖男，温文尔雅，谦谦君子，这也很不错。
但情况往往不会是我们期待的那样理想。

很多家庭，接纳不了孩子之间的冲突，尤其接纳不了孩子有点小的抓伤，出现这种问题的时候，会有较大情绪，给老师很大压力。
所以大多数幼儿园老师，明明知道冲突对于孩子成长的重要性，但迫于家长的压力，会尽力避免孩子的冲突，或者在冲突还没有进入实质性阶段的时候就出手阻拦，导致孩子根本没有机会体验冲突和练习化解冲突。
进入小学，师生比例决定了，老师不可能及时出现，真要冲突了，孩子大多数要自己面对。

回到之前我们提到的，什么样的孩子可以适应小学呢？生活中的环境为孩子建立了规则，他能去遵守规则，并且有合作的意识，这样的孩子会更容易适应小学的生活。

在龙鼎幼儿园的学习生活中，我们慢慢的让孩子养成良好的社会交往习惯，让孩子有清晰的界限，尊重自己和别人，选择接受或拒绝；合理的表达自己的需求；合作冲突中可以感受伙伴的状态，相互调整需求以实现合作；有力量拒绝别人；尊重别人的拒绝，有力量承受被拒绝。

四、幼小衔接的误区

1.学习越早越好，幼儿园小学化

孩子会通过感觉和运动，建立对这个世界的认识，发展对事物、对空间的探索、对物品之间的关系探索：比如哪些可以摞在一起，哪些可以排成一串......关于物体的空间关系、体积、质量、因果这些特质的探索。
这些概念都是儿童经过他们自己与这个世界的互动才能建立起来的，如果这些概念没有建立好，那么将来孩子的生活会很成问题，即便是考试分数很高，他也不会使用知识。
所以请父母，一定要先了解孩子的成长规律。就像了解粮食的种植规律一样，不能把水稻种在麦子地中，也不能把麦子种在水稻地里，而且种植都是有节气的，不能想什么时候施肥就施肥，想什么时候浇水就浇水。

2.迎合家长期待，破坏孩子的学习兴趣

幼儿园老师都知道，三四岁的孩子是没有办法书写的，因为手指精细动作没有发展到位。涂鸦、用剪刀、拼插玩具，都是在练习手指的精细动作，发展足够了，慢慢就可以握笔写字了，才可以拿得稳。只有孩子的小手精细动作发展到位，手部有力量的时候，才可以握笔写字。

所以我们要尊重孩子的发展规律，而不是迎合家长的期待。

3.超前学习很多知识，导致一二年级养成不好的学习习惯

幼小衔接的知识学习，一定要有一个前提，就是考虑孩子将来的学习。
有些幼小衔接班为了迎合家长的期待，超前学习很多知识，孩子进入一二年级之后，或许因为已经学过，可以很轻松的面对。但是同时也存在一个更大的麻烦，就是无法专注听讲，因为都会了，逐渐养成了不好的听课习惯。

在龙鼎幼儿园大班的课程中，会帮助孩子学习适合年龄发展特点的内容，并帮助孩子保持着强烈的求知探索欲望，保护孩子的学习兴趣，养成好的听课习惯，或许一二年级不会太凸显，但慢慢到三年级，会逐渐赶上来。

4.幼小衔接一开始就按照一年级作息

幼小衔接是幼儿园和小学之间的过度环节。
社会上有些学前班会一步到位，直接按照一年级的作息时间，安排满满当当的课程，很少有户外，让孩子体验到很多压力。
或许最后会习惯或者麻木，能跟上节奏，但这个过程，失去了很多美好的体验，也失去了对学习的满心期待。
合理的方式，应该是从幼儿园的作息过渡到小学的作息。例如：在上学期，可以安排上午2节课，下午1节课，下学期过渡到上午2节课，下午2节课。

幼小衔接期间，还是要保证充分的户外活动时间的，尤其是春秋两季，这是孩子身体成长的必须。

5.上学是老师和孩子的事儿

放在中国古代，师者，传道授业解惑也，学生与老师同吃同住，老师言传身教，不仅仅教孩子知识，更是生活中的老师。
而现代社会，更多的功能是放在家庭教育中的。
从开篇的幼升小面试题我们也可以知道，学校也在挑家长挑家庭，挑什么样的家庭，当然学校会更倾向于可以陪伴孩子，关注孩子；家庭关系和谐的家庭。
因为这样家庭的孩子，会安全感充足，自信、有勇气探索。

孩子刚出生时，对这个世界是完全陌生的，会哭来表达对世界的恐惧与陌生。慢慢的，孩子跟妈妈在一起，饿了妈妈给吃的，醒了妈妈就来抱。孩子通过妈妈的及时回应建立起对妈妈的信任——这就是安全感；进而通过对妈妈的信任，建立起对这个世界的信任，以信任为基础进行探索。探索的过程中，成人的陪伴和支持，会帮助孩子逐渐自信、阳光——这就是心理力量。
所以，一个孩子，最初品质的形成，大部分的责任，在父母这里。

习惯也同样如此。
我们期待孩子早点睡，而爸爸在看电脑，妈妈在扣手机，孩子可能早睡吗？
我们期待孩子喜欢读书，爸爸妈妈从来不会静下来认真看一本书，孩子怎可能喜欢读书。
上学或许是孩子和老师的事儿。
但习惯的养成，心理力量的建构，一定是家庭承担主要的功能。