实验二小将取消“三好生”评选

本报讯 本市各区的小升初推优标准大多与“三好学生”挂钩，这赋予了“三好学生”评选特殊的价值。昨天，市人大代表、北京第二实验小学校长李烈表示，“三好学生”评选制度弊大于利，该校将从新学期起取消校级“三好学生”评选。

　　李烈介绍，从今年的新学期开始，北京第二实验小学不再评选学校的“三好学生”。这不意味着取消对学生各项素质的评价，学校未来继续采用“10+1+N”的多元标准衡量学生的表现，小升初推优也将采用这套评价体系。

　　事实上，不同级别的“三好学生”评选已经成为各区小升初的敲门砖。在西城区往年的推优标准中，除学习成绩外，还要求学生连续三年获得校级“三好学生”称号。西城每所学校的推优比率大约为30%左右。

　　李烈认为，“连续三年获得‘三好学生’”这个要求对学生存在负面影响。“比如，一个小男孩四年级时不太懂事，没评上‘三好学生’，但五年级、六年级时有一个飞跃，表现得特别好，但是他会心灰意冷，相对来讲他会觉得自己没有希望，因为推不上优了。”

　　李烈认为，从总体上看“三好学生”评选弊大于利。“坚持德智体全面发展是我国的教育方针，每个孩子都应该朝这个目标努力 ，这意味着培养出越多德智体全面发展的孩子，我们的教育效果就越好。”她说，“三好学生”评选往往设置比例，这和教育方针相悖，“如果比例是30%，那是不是意味着只有30%的孩子德智体得到了全面发展，人为地划定70%的孩子德智体不行？这就很可笑。”

　　北京第二实验小学不设置校级“三好学生”的比例限制，但李烈又发现新的问题。她说，当“三好学生”真正成为激励手段，孩子们就朝着这三个方面努力，他们表现得都非常好，以至于一个班级多数孩子都被评为三好学生，这样没有评上的同学压力过大。“比如一个班级40人，32个人评上了三好，你说没评上的8个孩子压力大不大？”

　　李烈认为，每个孩子的智能优势是不一样的，要从多元发展的角度尊重孩子个性化发展，少一点孩子之间横向的比较，多一点针对每个人纵向的评价，这样才能促进孩子的健康成长。

　　对话

　　不评三好生 摆脱旧框框

　　李烈　北京市第二实验小学校长。去年4月，她成为第一位受聘为国务院参事的小学教育工作者。

　　记者：取消学校的“三好学生”评选，怎么做出来的这个决定？

　　李烈：不再评“三好学生”是学校行政班子做的决定，我们准备给西城区教委打一份报告，相信区教委会有这个开放度，允许我们试行。实在不同意的话，我也有办法，就是全班都评上三好学生，再送到区里备案。

　　记者：西城小升初推优和“三好学生”挂钩，现在实验二小校级“三好学生”的比例多大？

　　李烈：非常大，有的班级多数都是，甚至有的班级100%都是，所以小升初推优标准对我们学校的意义不太大。但推优是有比例限制的，每个班级最多十几人。

　　记者：是不是家长更在乎“三好学生”评选？

　　李烈：因为三好学生和小升初挂钩，原来有的家长看孩子没评上，到学校又哭又求的。

　　记者：取消“三好学生”评选后，学校怎么激励和评价学生？

　　李烈：学校每年有“10+1+N”评奖，这是一个非常多元化的评价体系。“10”是指衡量孩子方方面面的奖项，比如爱心奖、健康奖、诚信奖等；“1”是学生基本的特色的东西，比如字写得非常漂亮，就可以申请字迹漂亮奖项;“N”区是科技、文体等方面的奖。

　　记者：这些评价会不会成为新的“三好学生”评奖？

　　李烈：我们的奖项设置鼓励孩子的个性发展，评奖不是目标。一个孩子今年得到九个奖，明年就去争取得到第十项，拿到这么多奖状，孩子肯定会受到很多的鼓励。

　　记者：以后会不会在推优时和区里的政策不对接？

　　李烈：推优时会采用我们自己的“10+1+N”评价体系，比如“10”的部分一个奖项算1分，“N”的部分算2分，育爱杯和小钱学森奖也会加分，所以推优标准是公正透明的。这样也不会出现过去因为一年没得到“三好学生”，就失去推优资格的情况，摆脱了过去的框框。

　　■文/本报记者　关庆丰

实验二小，那是一般人家孩子能进的去的吗