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英语该怎么学—心中有目标、脑中有理论、手中有资源,脚下有路线

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sunfuturer 发表于 18-11-2 17:44:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
英语该怎么学
—心中有目标、脑中有理论、手中有资源,脚下有路线

今天的爸爸、妈妈特别注重对孩子的教育,如今育儿的大环境已今非昔比,资源丰富到你随手可得、网络及电子设备更是方便,我们就是在这样一个令人兴奋的时代,孩子崭新的生命,如果能够在家长科学的规划下,定能够绽放出最美的可能性。
以上这段文字是北京外国语大学盖兆泉教授所著《做孩子最好的英语学习规划师》前言中的开头部分的转述,作为英语培训从业者我们深知专业的重要性,也有对未来人才技能要求的清晰判断。
英语能力将成为21世纪人才必备的一项基本技能。无论是学术研究,还是职业发展,英语能力高低决定了你的学术层次和职业层次。
同时,英语能力更重要的在于语用为先,浅显地说,英语是拿来用的、不是只能考试。从我国高考英语改革来看,越来越注重听说能力考查,对于阅读和写作部分也从过去考语法、句法等向信息处理方向转变,也就是说“语用为先”思想已悄悄地在改变。
试想,如果我们的家长没能及时了解到这些变化,还在坚持传统思维下的背诵式英语、单词式英语,每天在摧毁孩子本来好奇、喜欢的英语学习,最终遗憾终身。

那么英语到底应该如何学?
相信,这个问题的答案会五花八门。但我们更认同像剑桥、牛津、培生、北京外国语大学等专业语言研究机构的一些观点,例如,北外盖兆泉教授就对孩子的英语学习规划做了清晰的描述,并且以自己孩子培养案例加以了佐证,而本文的一些观点也是源于此书。

关于英语学习阶段的划分以及操作方法?
我们将孩子英语学习划分为二语启蒙阶段、兴趣培养阶段、兴趣发展阶段和巩固应用阶段。

  
二语启蒙阶段
  
学前阶段   (3-5岁)
听CD、看视频和绘本
积累接近3000左右“听力词汇”
兴趣培养阶段
小学阶段
  
(6-12岁)
学习国际化标准课程  
课下坚持绘本阅读、分级阅读
兴趣发展阶段
中学阶段
  
(13-18岁)
注重学习效率和阅读习得量的积累  
逐步进入高考能力准备或留学准备
巩固应用阶段
大学阶段
  
(19岁---)
利用英语进行学术学习及研究  
轻松驾驭语言来学习及工作



关于中教与外教的问题?
经常听到有家长在谈论中教或外教的问题,就目前掌握的案例来看,家长对于一个老师专业与否未必有分辨力,而往往会从孩子那里得到反馈,比如孩子特喜欢某个老师。孩子喜欢老师是对的,只有这样孩子才会有学习英语的兴趣,但问题往往出在某些老师这里,其取悦于孩子的方式不是科学、有趣的课堂设计,而是一些礼物或者与教学无相关性的游戏,长期下来,孩子就会因此错过语言的最佳学习期,同时养成一些不好的习惯。对于外教,并不是所有的外国人都是外教,如果不具有专业背景、没有相关教学经验,就不能称之为外教。现实中,很多家长都盲从地认为来自母语国家的外国人就专业,其实不然,如今,由于个性化外语教学需求很大,很多“打酱油”的外国人都混迹在语培机构中,所以,我们在看待外教时不要被表面所蒙蔽,而应该看中专业背景和教学经验,而不是国籍、肤色等。

关于机构选择的问题?
关于培训机构的选择,笔者建议可从以下几方面考虑。
一.课程体系一定是完整、实际、有效的
所谓完整,其一,一定要遵照语言科学的完整性,即听说读写全面发展,而不是只注重某一方面甚至是夸大某一方面;其二,阶段的完整性,即不但有小学阶段,还要有初高中阶段,或者说参考某一语言框架体系设置,例如CEFR《欧洲语言框架体系》,而不是只开设小学阶段或初高中阶段等。
所谓实际,是指所用的教学材料要符合年龄特点、认知特点,而不是所谓的高大尚。目前很多培训机构说自己引进国外原版或者聘请诸多专家研发自有教材,众说纷纭。但个人认为,机构应该清楚自己学员的年龄及认知特点,选择与孩子实际生活接近的材料,这样孩子才能学有所用,真正适合中国孩子学习英语的材料一定是包含中国文化元素的,但目前能做得很好的基本看不到。所以说,是不是原版,是不是自有教材都不重要,我们一定要选大出版机构的材料。例如,国际性的如剑桥、牛津、培生等,国内如北京外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等。
所谓有效,是指能够衡量教学的效果。机构一定要有一个能够反映教学效果或者说学员水平的检测机制,最好是第三方的。目前,国内第三方的英语测评体系要数剑桥五级(MSE)最为广泛接受,目前高教社、外研社都在承办相关考试,而且其级别(KET、PET、FCE等)与《欧洲语言框架体系》CEFR、雅思、托福等有很好的对应。
二.有稳定的教师队伍、良好的教学监控、有外教教学环节
目前培训机构教师队伍良莠不齐,很多所谓“走穴”老师,所以在选择时应该加以注意。
一个负责任的机构一定拥有一批尽职尽责的老师,同时有一套完整的教师培养体系和激励体系,这样才可以保持教师队伍的稳定。
教学服务与监控的好坏同样也应引起我们家长的足够重视。例如,培训机构的老师上课是否有备课及教案、课后是否布置任务等,如果没有,就有教师凑数及照本宣科的风险。
目前,英语培训市场到处宣传外教教学,家长一定不要被噱头迷惑,认为英语一定是老外教的好,相反,真正熟悉孩子的一定是中国老师。但是,并不是说外教不会教中国孩子,而是我们一定要利用好外教,例如有些机构将外教教学作为教学的一个环节,将听说操练交给外教,同时外教通过设计的课堂活动来引起孩子的兴趣,在活动中将学习的内容运用,这样才能起到很好地作用。
三.机构不在大小,一定是要尽心尽责为孩子着想
每个家长都希望找到一个负责任的机构,那么可以从安全、服务、管理角度去考量下该机构,看看所有活动及咨询等环节是从关爱孩子角度出发,还是商业角度出发?一家负责任并能够走得远的机构一定是从关爱客户角度出发的,如果是以商业角度出发的机构一定是走不远的,也是我们家长要避而远之的。

正确看待“自然拼读”、“国际音标”等技巧类课程。
近几年,很多家长都在谈论“自然拼读”“**密码”“国际音标”等技巧类英语课程,很多机构也在大力推荐相关类课程,作为语言培训从业者,个人不赞成以这种技巧类的学习来代替系统化学习,最根本一点,英语学习一定是听说读写综合发展,而且一定是从听说开始,绝不是从一个个词开始。对于拼读规则的作用,现在学界越来越认同盖兆泉老师的观点,拼读规则是用来将听力词汇向阅读词汇转化的工具,绝不是学习生单词的“法门武器”。现在,越来越多的家长注重在孩子3-5岁阶段进行英语启蒙,通过大量的音视频材料、绘本材料为孩子做听力词汇的积累,6岁之前孩子积累3000听力词汇绝不是神话;进入小学后,通过拼读规则类课程的学习,很快就可以将孩子积累的听力词汇转化为阅读词汇,进而自然拼读显示了“魔法”般的力量,相反,没有听力词汇积累的孩子,即使学习了自然拼读类课程,也只是能读出来,却不知道是什么意思,还是要强记到大脑,“魔法作用”失灵了,还让孩子产生了枯燥的感觉,一步步失去英语学习的兴趣。

如果没有进行3-5岁英语启蒙,有什么补救措施吗?
科学的讲,没办法了,差距已经形成,我们要理性地接受这个现实;但是,我们可以沿着这条路径去追赶,从听说开始进行大量输入,同时辅以拼读规则,孩子的英语也会一点一点好起来,但想追上经过科学启蒙的孩子,只能想想了,所以我们家长要从自己孩子为出发点,切忌与别的孩子对比;另外,语言学习要尊重规律,绝没有捷径可以走。

如何看待英语考级问题?
有很多家长支持孩子去考取各类证书,也有家长不鼓励孩子去考证书,同样,对于英语考级家长们也都有自己的看法。我们最初也并没有去倡导考级,但随着学员小升初以及各种培训了解,我们也逐渐建议家长鼓励孩子去参加英语比赛以及剑桥等考试,原因是,一方面,孩子得到锻炼,不断在竞争中成长;另一方面证书也是对孩子能力的证明,对于孩子建立自信有一定积极作用,同时,当小升初或者各类选拔时又是一份很好的证明。
英语方面相关的年度比赛有:“希望之星”英语口语比赛(中央电视台主办)、外研社杯全国中小学生英语技能大赛(外研社主办)、21世纪杯中小学生英语演讲比赛(中国日报21世纪英文报主办)等;剑桥考试根据年龄段不同,推出了多个考试(俗称不同的尺子量不同的人群),例如,幼儿园阶段有剑桥CCEC考试,小学阶段有剑桥少儿英语考试YLE Starter、YLE Mover、YLE Flyer,小学高年级及中学阶段有剑桥五级KET、PET、FCE for school等。

孩子小,中文还说不好学英文会混淆?
很多家长担心3~5岁阶段学习第二门语言会影响母语的发展,其实家长大可不必担心,因为3~5岁阶段孩子还没有形成母语思维,是大量的声音、图像存储以及模仿阶段,不会去区分母语及二语,更不会有去转化的想法。因为此阶段不是思维的发展阶段,而是语言输入及模仿阶段。这一阶段,家长要有耐心去陪伴他实践语言,同时减少纠错及说教,鼓励孩子多说、多练、多看。
最后,我们愿意将我们的一些看法与大家分享:
不是我们的娃不优秀,是我们在教育方面不如别的家长优秀,因为别人已经走在了我们的前面。
竞争很残酷,但更残酷的是比你优秀的人比你还努力!有的种子会发芽、开花、结果,也有种子不会开花、结果,但最终会长成参天大树。
尊重孩子天性,关爱孩子成长。








柠檬树英语教学部
二零一八年十一月

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